UNITÀ DI APPRENDIMENTO: ATTIVITà DEL DOCENTE ED ATTIVITà DEGLI ALUNNI  

di Umberto Tenuta

Come si mettono gli alunni nella condizione di apprendere?

Nella lezione[1] il docente espone le conoscenze[2] che gli alunni debbono apprendere e gli alunni ascoltano, con le mani conserte e gli occhi spalancati.

Di solito, le informazioni sono date dai docenti attraverso l’esposizione orale, la lettura di testi, la presentazione di oggetti o di immagini ecc.

Sta di fatto che gli alunni stanno seduti nei banchi, con le mani conserte e gli occhi spalancati.

Vi è anche una lezione, che il Titone chiama empiriocentrica[3], nella quale il docente guida gli alunni ad utilizzare materiali concreti per scoprire i concetti.

Ma la lezione empiriocentrica rimane sempre lezione, esposizione, presentazione del docente, e non attività degli alunni, con conseguente acquisizione soltanto di conoscenze.

Ora, finalmente, con la Psicologia costruzionistica[4], si afferma che l’apprendimento si attua soprattutto attraverso l’invenzione, come d’altra parte già scriveva Tommaso D’Aquino: <<vi è un doppio modo di acquistare la scienza:─uno quando la ragione naturale da se stessa giunge alla conoscenza di cose ignote ─e questo modo si chiama invenzione;  l’altro quando la ragione naturale viene aiutata da qualcuno dall’esterno ─e questa maniera si chiama dottrina (insegnamento). In ciò in vero che viene prodotto dalla natura e dall’arte, l’arte procede allo stesso modo e con gli stessi mezzi che la natura. Come infatti la natura guarirebbe riscaldando chi soffre di frigidezza, così fa pure il medico; per cui si dice che l’arte imita la natura. Il simile accade anche nell’acquisto della scienza: il docente cioè conduce altri alla scienza di cose ignote allo stesso modo che uno, scoprendo, conduce se stesso alla conoscenza di ciò che ignora>>[5].

Ma l’acquisizione di conoscenze (sapere) non basta, occorre acquisire anche capacità (saper fare) e soprattutto atteggiamenti (saper essere)[6].

Per acquisire conoscenze, capacità ed atteggiamenti occorre fare ricorso alle unità di apprendimento, per le quali si rinvia ai saggi dello scrivente in EDSCUOLA.COM ( www.edscuola.it/dida.html ) ed in RIVISTA DIGITALE DELLA DIDATTICA (www.rivistadidattica.com), nella rubrica RIFORMA.

La differenza tra la lezione e le unità di apprendimento consiste essenzialmente nel fatto che nella lezione protagonista è il docente, perché gli alunni hanno il compito passivo di ascoltare e guardare, mentre nelle unità di apprendimento protagonisti sono gli alunni, i quali, lavorando in gruppi ed utilizzando materiali di apprendimento di tipo concreto (comuni e strutturati), virtuali, iconici e simbolici, in situazioni problematiche, debbono pervenire alla scoperta/invenzione/costruzione dei concetti. Attraverso questa costruzione acquisiscono non solo il sapere (conoscenze), ma anche il saper fare (capacità) ed il saper essere (atteggiamenti).

Evidentemente, la scuola cambia la sua fisionomia:

─ai banchi allineati si sostituiscono i tavolinetti a tre/quattro/cinque alunni che hanno caratteristiche equivalenti sul piano della capacità di apprendimento e delle finalità da perseguire;

─alla lezione  verbale o empiriocentrica del docente si sortiscono le attività di apprendimento degli alunni che lavorano in gruppi affrontando situazioni problematiche;

─gli strumenti dell’apprendimento non è più la lezione del docente, i libri di testo ed i famosi cartelloni, carte geografiche comprese.

Occorrono:

─i materiali adatti all’apprendimento: concreti (comuni e strutturati);

─la guida del docente che programma le unità di apprendimento dei singoli gruppi, crea motivazioni, orienta le attività, valuta i risultati, riprogramma le eventuali unità di apprendimento di recupero per gli alunni che non hanno conseguito gli obiettivi perseguiti[7].

Saranno graditi suggerimenti, proposte, osservazioni critiche dei docenti.