OBIETTIVO

• Osservatorio integrazione scolastica negli Istituti di Istruzione Secondaria di II° grado

FASI DI LAVORO

• analisi delle diverse situazioni e realtà scolastiche
• confronto materiali di programmazione
• presa in esame dei punti critici dell'attività didattica
• raccolta documentazione e predisposizione vademecum per le scuole superiori

RISORSE NECESSARIE

•  team composto da 10 persone
•  incontri: 5
•  totale ore: 20

Coordinatrice del Gruppo :

Prof.ssa Lucia Ellero

Settore Liceale e Tecnico:

Responsabile Scuola Polo

I.S.I.S.S. di Cividale ( UD ):

Prof.ssa Lucia Ellero

Prof.ssa Mariella Dell'Arciprete

- I.T.A. di Cividale - 

Prof. Giuseppe Schiff

- Istituto Magistrale di S.Pietro al Natisone -

Prof. Massimo Vicoletto

- I.T.C. di Cividale -

Settore Artistico

Responsabile Scuola Polo

ISTITUTO D'ARTE "SELLO" ( UD):

Prof.ssa Maria Pia Vitale

Settore Professionale

Responsabile Scuola Polo

I.P.S.I.A. "CECONI" ( UD ):

Prof.ssa Roberta Spizzamiglio

Prof.ssa Caterina Cargnelutti

- IPSIA "D'Aronco" di Gemona -

Prof.Michele Di Nardo

- IPSSCT "Mattei" di Palmanova -

Prof.Demetrio Galano

- IPSSCA "Stringher" di Udine -

Normativa:

Legge 5/02/92 n.104

D.M. 122/94

Composizione:

a)     Ispettore tecnico ( coordinatore )

b)     Operatore scolastico utilizzato presso il Provveditorato agli Studi (coadiu­tore del coordinatore )

c)      Esperti designati dagli Enti Locali

d)     Esperti delle A.S.L. (uno con competenze amministrative, l'altro con competenze nell'area diagnostico‑riabilitativa)

e)     Tre Esperti designati dalle Associazioni di persone in situazione di handicap e di loro familiari

Competenze:           

a)     funzione di consulenza e di proposta al Provveditore agli Studi

b)     funzione di consulenza alle singole scuole

c)      funzione di collaborazione con gli Enti Locali e con le A.S.S. per:

• la conclusione degli Accordi di Programma
• la verifica dell'esecuzione degli accordi
• l’impostazione e l'attuazione dei P.E.I.
• lo svolgimento di qualsiasi altra attività inerente all'integrazione

• la stesura di una relazione annuale da inviare al Ministero della P.I. e al Presidente della Giunta Regionale 

Autonomia:

è assimilabile a una commissione consultiva, non decisionale

Rapporti con

il Gruppo H:

ha un carattere interistituzionale rappresentativo, mentre il Gruppo H ha una connotazione tecnico‑professionale istituzionale

Durata in carica:

triennale

Normativa:

C.M. 227/75 e succ. integrazioni

D.M. 122/94, art.7;

C.M. 123/94 

Composizione:

a)     Ispettore tecnico

b)     Presidi delle Scuole Secondarie di I e II grado

c)      Docenti esperti delle scuole: materna, elementare, secondaria di I e di II grado

d)     Docenti e Dirigenti provenienti da corsi nazionali di formazione.

e)     può avvalersi della collaborazione di: esperti, specialisti, operatori assi­stenziali, rappresentanti degli Enti Locali, delle famiglie, delle Associa­zioni

Competenze:           

a)     svolge funzioni consultive nei confron­ti del Provveditore agli Studi in materia di:

§         educazione speciale

§         integrazione degli alunni in situa­zione di handicap nelle scuole comuni

§         aggiornamento degli insegnanti in tali materie 

b)     svolge funzioni di servizio, animazio­ne, coordinamento fra scuole e amministrazione scolastica

c)      sviluppa attività inerenti:

§         la conoscenza dei fenomeni sul terri­torio provinciale

§         il coordinamento e la programmazione

§         l'aggiornamento ( C.M.216/77, par.3 )

d)     esamina i documenti diagnostici e i ma­teriali di programmazione educativa e didattica riferiti ai singoli alunni in situazione di handicap, esame al quale il Provveditore si riferisce per la determinazione delle risorse di sostegno ordinarie o in "deroga"

Durata in carica:

di solito triennale: nella pratica si adottano le soluzioni più adeguate ai diversi contesti

Normativa:

C.M. 262/88, par.2

L.Q. 104/92

D.M. 122/94

Composizione:

a)     Dirigente scolastico o suo delegato

b)     Docente Coordinatore

c)      Docenti curricolari e di sostegno

d)     Referente dell'A.S.S.

e)     Rappresentanti dei genitori

f)        Rappresentante allievi in situazione di handicap

g)     Rappresentante studenti

h)      Docente per il Sostegno della Scuola     Secondaria di I grado (nel primo periodo dell'anno scolastico )

Altre figure di riferimento:

a)     Rappresentanti di Enti, Associazioni

b)     Altri rappresentanti dell'èquipe multidisciplinare territoriale

c)      Referente del S.I.L.

Ruolo dei

componenti:

§         La consulenza dei docenti è utile per definire i criteri per la formulazione del P.D.F., degli strumenti di osserva­zione e di interpretazione delle osservazioni stesse; per l'attività di ri­cerca; per la predisposizione degli obiettivi indicatori del P.E.I.; per la elaborazione di criteri per le prove di verifica e per l'interpretazione delle stesse; per stabilire le modalità di raccordo tra P.E.I. e programmazione della classe.

§         I genitori possono costituire una risorsa di esperienze per gli operatori scolastici ed extrascolastici, oltre che per gli altri genitori. Sono chiamati a collaborare alla realizzazione di un più efficace collegamento tra attività scolastiche ed extrascolastiche.

§         Gli psicologi offrono una consulenza specifica in merito a: caratteristiche della personalità, cognitive e socio affettive degli alunni in situazione di handicap, strategie per il miglioramento delle dinamiche relazionali, definizione del "progetto di vita".

Il soggetto in situazione di handicap è la "prima risorsa a cui fare riferimento per la sua crescita personale, culturale e sociale".

Gli altri studenti, partecipando, consentono il raccordo tra Progetti di integrazione, dispersione ed educazione alla salute.

Si ritiene opportuno suggerire che venga assicurata la presenza di genitori, operatori della scuola ed extrascolastici in rappresentanza delle diverse tipologie di handicap definite dalla Legge Quadro 104/92. 

Competenze:

a)     predisposizione di un calendario per gli incontri annuali del Gruppo H e del Gruppo Tecnico 

b)     costituzione del fascicolo personale degli alunni iscritti

c)      comunicazione ai coordinatori dei Con­sigli di classe della procedura per la "segnalazione" di alunni già iscritti.

d)     analisi della situazione complessiva nell'ambito delle scuole di competenza (numero alunni in situazione di handicap, tipologia degli handicap, classi coinvolte)

e)     analisi delle risorse umane e materiali di Istituto al fine di predisporre interventi efficaci volti a promuovere l'integrazione

f)        raccordo con i membri del gruppo per l'integrazione scolastica provinciale al fine di concordare le modalità più efficaci di diffusione della cultura dell'integrazione

g)     diffusione e rivendicazione degli accordi di programma tra scuola, A.S.S., Enti Locali per favorire l'attuazione della progettualità interdisciplinare territoriale prevista dagli impegni stabiliti

h)      formulazione di proposte per la forma­zione e l'aggiornamento ( L.Q. 104/92, art.14, comma 7 ): corsi di aggiornamento comuni per il "personale delle scuole, delle A.S.L., degli Enti Locali impegnati in Piani Educativi Individualizzati" TALI CORSI, CON L'AUTONOMIA, VERREBBERO ORGANIZZATI DALLA SCUOLA STESSA PER RI­SPONDERE AI BISOGNI DI INFORMAZIONE E DI FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI  CURRICOLARI.

i)        programmazione di interventi didattico metodologici ed educativi finalizzati a rendere più efficace l'integrazione e la valutazione in itinere

j)        proposta ai Coordinatori dei Consigli di classe di materiali, sussidi didattici, strategie di insegnamento‑apprendimento per gli allievi con difficoltà di apprendimento

k)      produzione di materiali di programma­zione funzionali sia alla memoria storica dell'attività di Istituto sia all’arricchimento dei percorsi di insegnamento apprendimento del disabile e del gruppo classe

l)        consulenza relativa a tutti i Progetti relativi all'integrazione (accoglienza, continuità, sperimentazione, richiesta ore di sostegno ecc. )

m)   pubblicizzazione delle attività svolte in Istituto e dei materiali didattici prodotti

Tempi:

nel corso dell'anno scolastico possono essere effettuati più incontri. Il numero di questi viene deliberato nella prima riunione del gruppo

Sede e modalità

degli incontri:

il Gruppo H si riunisce, previa auto­rizzazione del Preside, in uno dei locali dell'Istituto in orario concor­dato tra le varie parti componenti

Verbali:

ogni incontro deve essere verbalizzato

Strumenti sussidi

impiegati:

possono essere utilizzati testi specialistici, riviste, strumenti tecnologici multimediali

Realizzazioni:

§         il coordinatore può realizzare, in collaborazione con i componenti il Gruppo:

§         mediateca

§         materiali di programmazione

§         modello di registro per l'insegnante di Sostegno

§         raccoglitore contenente circolari            ministeriali, provveditoriali, del Preside, comunicazioni della Coor­dinatrice del Gruppo, elenco delle attività di aggiornamento e di con­sulenza effettuate in Istituto

Documentazione:

come previsto dalla Legge Quadro 104 del 1992, deve essere costituito un fascicolo personale degli allievi che usufruiscono di sostegno, contenente i seguenti documenti:

§         Attestazione di handicap ( da inseri­re nel fascicolo solo nel caso di passaggi‑trasferimenti)

§         Diagnosi Funzionale ( come sopra )

§         Profilo Dinamico Funzionale

§         P.E.I., le verifiche e gli aggiornamenti in itinere

§         Ogni altro materiale significativo prodotto durante l'iter scolastico utile alla conoscenza dell'allievo

§         I Progetti per l'integrazione

§         Copia dei Verbali delle riunioni relative all'alunno

§         le Relazioni finali

Verifica e

valutazione:

la verifica dell'attività svolta deve       essere effettuata costantemente in itinere, allo scopo di definire le inizia­tive e di calibrare gli interventi successivi.

È opportuno ottimizzare la collabora­zione tra A.S.S., scuola e famiglia, così come l'interazione tra i colleghi. dei gruppo e gli altri docenti dello Istituto che hanno richiesto specifiche consulenze

Normativa:

L.Q. 104/92

Composizione:

a)     Dirigente scolastico o suo delegato

b)     Docenti curricolari e di sostegno

c)      Operatori dell'A.S.S.

d)     Genitori

Competenze:

a)     redigere il P.D.F. ai fini della formulazione del P.E.I.

b)     verificare gli effetti dei vari interventi e l’influenza esercitata dall’ambiente scolastico

c)      aggiornare il P.D.F.

Tempi:

almeno due incontri durante l'anno scolastico

Normativa:

Legge 5/02/92, n. 104, art. 13, comma 6

D.L. 16 aprile 1994, n.297, comma V

O.M. 80/95, art. 13, comma 10

O.M. 227/95

O.M. 21.04.1997, n.266

Competenze:

a)     conoscenze generali relative alla situazione di handicap

b)     competenze relazionali

ü      sapere lavorare in team con gli altri operatori scolastici

ü      facilitare il lavoro di rete, cioè sinergico, tra operatori scolastici, extrascolastici, famiglie

ü      svolgere attività di compresenza e chi tutoring in classe

c)      competenze disciplinari relativamente alla propria area di nomina

d)     competenze soprattutto metodologiche

e)     competenze teoriche e applicative di contenuti

Disposizioni/

Adempimenti

a)     assume la contitolarità delle sezioni e delle classi in cui opera

b)     partecipa alla stesura di tutti i documenti e progetti per l'integrazione

c)