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T0ɴ0_qf{ y'5!E8R0>^ KRjrbPT~( 5[gմb"2-Ş 蟄}kɩ+]ysH?Wsu8[/vϟ.~{!~o~˕gy~^h/O׿OsO9}UI߼{5PqXU?I:C"WnO҅߹x1??K+\~SjZ:T,j`VÖ֤d!BV<+Ȇ>=TF.JyljaC'`&M+\Na#t'UW)sqiL~wVrxe´{9Pf܈3l53)6ń 0{\4 Y"d'f> YrEsJ6ώ~ |>\ 1$^=|Z-~UDuGc]/,}0nSC`!ǠȢ&~ `8d8t=7oZn80s Ԗ0(f^La eB Q>C.A|J`K-`N,48=b&p>Qp,uDlؤ` y&p-&9`9͛cƊםvݕk%+<4Mw-1K!{ TPB} l$IJR[*F%T"# !r[IR9`G5L0JQ!)uƅ֙O!ЄYh1}ݹ\Οn/xo|xzwb.~zzye袩WOϟtv̜u.>~K?rsV?(xyܰGWxy˕s<|߸ǫl]zKe~ZWu/~>]_AGotb[Fz6}3 )dL Ԗ!InFL ;`0xv=VWl2'|RKwRm:O[Nu'Rgu59ό؋vWd_rQ' 撁"ɔ .-4'\>!!poA`>@@5GꛅLjA<˳EpyTHJBoa,căc8O`(ttFbρ?g0| .`ԋlo6kݭ.Epò6cYx-C@B^}= CKQWJS Svΰ[xS-qt!e+NMǺwX$(wu;@;`%X4DNpc߮2l.{nձj0\Y p$iߪœ<6ەRnx`njLi;רv;]yb-Z{nCr-SN]$O&eCwe-u˝e>}b[֣crkK$3Mws8~”ӷ j\ӳ~#Ӯ W?*Hzj;/_o6/V@oO<+g 醕^?jwTEyy_|w߃Uwg>} Myye)O??dWB__oZwũȅ-gRnx9EL-2Sul2#FP-1{WRgÝlqfpGuF`c|. glyTCKV= V7{=q,*aJF\q0z< n )#R v*NEa;q͂ZR[Z]x2B`8tcyBd폱&PjPyCp.lUc@M'2f5׎RuZ84R Vgf|w&$"%.vg"!'Ugƨv{ҁN|<6NMJs dSZ*(J:+YIP8Ί"~VpT"N"(HRF8={/݇lQp]0?kȃ> jԁw7Bʈۺakr==emn_>|X< z"(.2^[G%e=X9]WR\a1~_e8-: Sp*l}R{O|ûÇ7qA"dŇՠYz_|UHCbw͝j)qyCAIkUîu] x7a3<^׽s+wyQ*EXƫp0=0r)k? "?8UGN3yLp '_uSpUgX/*{ dWZg?!yS`(IqPWT$Da{}IûÝe vgSF+~?!SO q2Ex]=4hXaN_3EQqG9 qEk~+ΐ79GQN8Z'xh2C|=η&d((ZSgGHǎ3 kKC^HH$w4V77mX!3`[7GFS+qETɚ}ݾ=qo"yp7Sdy,ip5 K0 x5NG,>fɇ-{ۀKnZ#8TCfm|=DBV3+hV^g'ϥئ'>|ܛǧA>.:S-:.:E],| |<'U 2Z!?û΢#^!w]\=~^z[ _/Se ]:Bل[?gt C*p.MaV;MlPW㵢ZUhʏ/W~θ||aYʼnBY>x<TL3ճ{W>AM5!5u.egWCjG/XܸQlݛ}=2C|= XMҁ |(bҜ2W gX]p@x Z5Y_>~Mh{`zC tbd9ޯk眙!j}$46XGwǮ0ip lf"ќj 6ԔoI?Mܶ"N3g EpO7ssho̕o1fq7& -&TISġ5 F@SO{oj{zYjOm䧈oSC?e"N9EFv6Z;<SFo)hPOmdoSC?e"N9T99IENDB`n[̽νkclڶ'ߙ$s4Ch}YF溘Um.AӰ1fij^d9haLƺw̫Tj qk@Z9.$X*:p% /_j/qSgQ SpF"Q7ѻ=-fz\\P|{f5狷IA < I=H'x9kێU׋q_ܿQ߮z]*ʉ7i8Z*;_.ևJZ/aMgc7~#z[ 6O%uXzLdԦ"}6qM, ߥ~ omBwB^u?+#Kz`YC[e׊wѰx i{7ޔ'#& ;r8<Ö%cw-Y4-~}cj%g`q[UҢ%LÃQ~Rs-q\`@vj>)ykWf T~YpsNhG 7;;Ӛw,3n9M't h.)K`8 2D7n^FsGdxID}bΰ)2P 8ы0`u]BTnx8!M"vCw'k ԁK㎝_gEqG ^5Gu-1҉I;8WRY TIeE呥52* l3ڑSYs: 3f10_E|NFY+W,΄KOcH[9mB6(H5qt8"7vT{q$|, H)4XHD=%'`Z apȣhr44Sڒю-R/9j9?$iFg [1\( eB&7\ɉvoFamxߠj, /ģAĉ+C/BP00<SDxy[B7cn6`#<\UK@ ~NgI@Mki|KjoEm!3 7GR_-|$"n]0- rȶr t){"#j:,BsI:%hX'TI-\?Ӫ\tdG a*.w!zDI] ]#SX6bJx 0j:v:*PDwy1ʴD-A4 8WGzpҨM).! E.3\] 3kcLF0FL-$S*ysQ/Ktg;)ָ[J \[k@)Ʉӷ%F(cIx4Nb@^tDp"`X">2ݘ<>!cA|IH6h3%'SFH^/"!=8"EPGvdq>%8C:7G:R#x:8~o^*~wi9\};~3Mw[Z 繈eZ!z=ׯ|`Y],끲kՃe=Pu >#c7g#./ M2/l$'m9tӶNcYqB1?d[MfQ2Qm]hCAbBP9RYg ֠6PooҢ&ȯjHkE1<Š?UEG^76Qdk"G×I~&$Ym|LQggWɏQ3T~s1z, .׃;_n}h;gW5n|K6sM< W,Η۾\I_`҃a ]PWzp",yPn,v ({woxv>bT2ߘ,dA(sJsv]6-/w}.cc}N'`-/[S;?v}ր7'[e'+JD9!v!+ew[+[6"tw$<"RG?LjɖK M{) !Kjߡ_^#``lױ*)>+„+jX0޷aQM/: H\دӬLuc|, \x_mq|ϰ6+aYj%9)XbcCh.3EpQ9axL?@BˠNBd>ÎBfݩ_Kl93!&c}$vQsr2cTBU$4Jym&Qtn"Vf*E#QbN9,HUQÚ*h{iǃw!oʚ >$қi+lپDWrCŐ ^գ5ymJ^v6BԊP v!Ej0E#NBl")ER *))1 &>f[񮙼Dx~N՟{/2O*nӫߢO˘.>\pK8bbW'[EpkR*d'oT$[T KvIȁ6ݿi\~" ޛC6lY,^yD>Avt"]3FѝRkYu`h-0]%YGxY?ƒ1;1ҬWf5kgE|< T܎_jx] ʜAXfyb5GnWz+Y} jΘ*Q+N7 UJY bYqkJu$F^\jxFl _Z$>:~Jw [Mq)jaGƾ]0idw`\%v;v+CK+ ?c01 ӳ tܪL_Nc 2L66#0tzGс $}rߝ'Y^ O[2}NG`?w3iF0 NT`O6g'ϊCP5'@}.VaG^d䵈 >]oHucʾ&zG/~L ^'`;ݵ$rK$݀'JjlI_dhs:>ɻ}x$= I< I4~' kFmJk#Own?3<EeߝKjI{T$P|&5ķ]~Eݵ7+ }+ss8ɆkM̛m$~9X$k_':  ,NB:r\ܯ'&6nMzx` ߄6t? 0UkZ&Ms["SjWϴ*?.f9ކ(Z|RӬx=eq4Xoje46tdMv m]1IA2iiz*15XlaxNzxqsJ:ϗ\'s` `bM_?tr5, =hul f>It}um$cI/̺nY$^p]qy?;,N4+pߢ.;I:ܷ'a0IENDB`(   CB.Fotografia Photo Editor MSPhotoEd.30BFotografia di MS Photo Editor 3.00 D.Fotografia Photo Editor MSPhotoEd.30BFotografia di MS Photo Editor 3.00E.Fotografia Photo Editor MSPhotoEd.30BFotografia di MS Photo Editor 3.0ZFmailto:snv2004assistenza@invalsi.itL8mailto:snv2004naz@invalsi.itL8mailto:snv2004int@invalsi.itL8mailto:snv2004dsv@invalsi.itL8mailto:snv2004dsb@invalsi.itL8mailto:snv2004dsa@invalsi.itL8mailto:snv2004cmp@invalsi.itT@mailto:snvinformatica@invalsi.itL8mailto:snvsistema@invalsi.it06www.invalsi.itJ/ 0|DTimes New RomanD6bbv 0b( 0DVerdanaw RomanD6bbv 0b( 0" DWingdingsRomanD6bbv 0b( 00DArial NarrowanD6bbv 0b( 0"@DArialNarrowanD6bbv 0b( 0" a.  @n?" dd@  @@`` D<\ V"         nn          CG CGCG&'?@ VXCG +/    CGVX&'?@ ! 9AktVXCGCGCGon       ! FH$"4b$ǀ $EQG P E$$b$[̽νkclڶ'<E$$b$BpFS0?W 0e0e A@A5%8c8c     ?1d0u0@Ty2 NP'p<'p@A)BCD|E?`@@8H uʚ;mNʚ;g4CdCdv 0bRppp@ <4!d!d` 0b07b<4dddd` 0b07bg4:d:dv 0bp@ pp<4BdBd` 0b07bVN___PPT90(!? %O =ikm INVALSI - RILEVAZIONE NAZIONALE APPRENDIMENTI 04/05: ASPETTI INNOVATIVI per la SOMMINISTRAZIONE delle PROVEnn n:CENTRO SERVIZI AMMINISTRATIVI DI MODENA Chiara Brescianini;;&/ Decreto M.I.U.R. 286/04  Istituzione del Servizio Nazionale di Istruzione e FormazioneXX XLivelli di padronanza degli allievi nelle conoscenze ed abilit sugli OSA per Italiano  Matematica e Scienzenn nlPROVE DI APPRENDIMENTO( " I ciclo  in riferimento alla Riforma  OBBLIGATORIETA sia statali che paritarie II grado statali e non pubbliche e paritarie  volontariet - * !I materiali seguenti sono riferiti alle indicazioni ed ai manuali provvisori per la somministrazione, scaricabili da www.invalsi.it - CONSULTARE PERIODICAMENTE IL SITOP(" d:,,g,2u %6!0u Sito INVALSI : contatti utili #Sul sito INVALSI disponibile una pagina web utile di contatti relativamente a: Informazioni di carattere generale Informazioni sulla somministrazione Informazioni sugli studenti di madrelingua diversa dall'italiano Informazioni sugli alunni disabili visivi Informazioni sugli alunni con altri tipi di disabilit Informazioni sugli alunni con dislessia Informazioni sulle scuole e le classi campione - scuola secondaria di II grado Informazioni sulla somministrazione informatica Indagine nazionale funzionamento istituzioni scolastiche >R" R"33#33@33)33633'33N33/33833R"#@),  N/8!0Rt!0v!0!0!0>!0@g!0i!0!0"mAREE DISCIPLINARI ( Italiano  matematica  scienze Stesse discipline per tutti i livelli 6 &H$ HqPERIODO(  Prima met aprile (13-14-15 aprile 05 e recupero eventuale 18/19/20 aprile 05) Arrivo materiali cartacei a scuola (presumibilmente prima di Pasqua) per organizzarsitPW*$$$$R$!$ s CAMPIONE Obbligatoriet per 1ciclo: classi 2 e 4 primaria; 1 per sec.1grado 2 grado: 1 e 3 classe (campione) Strumento omogeneo: 3 prove oggettive con quesiti a scelta multipla per italiano  scienze - matematica@kZZiZ+ nSTRUMENTI a DISPOSIZIONE* |Prove oggettive con quesiti a scelta multipla (3 alternative in cl.2; 4/5 altri livelli) Materiali di supporto  manuali, elenchi- Questionari on line su opportunit di apprendimento Altro bK!   In futuro Edizioni per alunni in sit.di handicap In futuro Questionario on line sulle edizioni delle prove per alunni in sit.di handicapPAZNZ + P@"Z w  PRETESTING Somministrazione a campione equilibrato sul territorio per 1ciclo e per pi indirizzi per 2grado Suddivisione quesiti in fascicoli Met novembre in classe successiva a quella della rilevazione rPROVE Preparate da Invalsi per sottogruppi disciplinari  Gruppo di Lavoro Criteri Analisi approfondita item PP3 Individuazione n.limitato conoscenze ed abilit ritenute irrinunciabili Ricorsivit conoscenze ed abilit ed esplorazione per livelli crescenti Struttura dei quesiti per favorire riflessione e non risposta meccanica Uniformit struttura (quesiti a scelta multipla per ridare risultati in tempi brevi) Durata predefinita Pretesting per tarare i quesiti*N~N~ZcM  t INNOVAZIONI a.s. 04/05 F Obbligatoriet Casi  particolari ($ $v Ipotesi di creazione di ARCHIVIO INVALSI con Prove personalizzate N.B. Ipotesi di INVALSI per l a.s.05/06 creare una commissione di studio del problema, anche in raccordo con l OSSERVATORIO NAZIONALE PERMANENTE SULL HANDICAP& *Prove per alunni in situazione di handicap + Prove per alunni con problemi di decodifica linguistica  non parlanti italiano  Prove per alunni dislessici con gravit ${ZZ}&d 6Casi  Particolari 1/3 /ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP Motorio e sensoriale: edizioni adeguate e modalit specifiche in sede di somministrazione Handicap mentale: PREPARAZIONE DELLE PROVE A CURA DELLA SCUOLA, anche in riferimento alle prove nazionali E SOMMINISTRAZIONE CONTEMPORANEA Invio delle PROVE AD INVALSI per ARCHIVIOr!!FM* 0":Casi  particolari 2/3 Alunni con Disturbo Specifico di Apprendimento (Dislessia) Richiesta delle modalit consuete (strumenti dispensativi e compensativi) Indicazioni per la somministrazione (manuale)es.: tempi dilatati, presenza persona di riferimento, lettore, tutoraggio,& Decisione della scuola di cosa somministrare (tutta la prova, n.inferiore di items, & ) R< /Z0  Pu :Casi  particolari 3/3 ALUNNI CON 1LINGUA DIVERSA DALLA LINGUA DELLA PROVA Se integrati prove nazionali Con problemi di decodifica, la scuola prepara le prove, anche in riferimento a quelle nazionali e le somministra in contemporanea La scuola invia le prove ad Invalsi per creare archivio nazionaleH5ZZ5CLB x ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP!!  !&Suggerimenti Raccogliere Indicazioni dalla DIAGNOSI CLINICA Analisi approfondita nel caso di HANDICAP ASSOCIATI  valutazione didattica della patologia maggiormente incidente Necessit di effettuare le prove in CONTEMPORANEA Ricerca della maggior collaborazione possibile dei docenti di classe/area/disciplina Per la preparazione della prova Stesse verifiche cui lo studente sottoposto durante l anno Uso prove INVALSI dei P.P.anni precedenti Come sopra ma adattate, quindi usate come modelli Come sopra ma di livello inferiore  Z*Z ZZZ      }Handicap mentale/cognitivo- ALCUNI SUGGERIMENTI: Realizzare le prove nel modo abituale Preparare, per quanto possibile, lo studente alla prova Utilizzare i mediatori abituali (persona di riferimento, contesto famigliare, strumenti di facilitazione, & ) Calibrare i tempi in modo adeguate alle possibilit/capacit dello studente 211 Jy ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP!!  !Handicap visivo: Richiesta ad INVALSI di prove adatte nel formato  supporto stampa ingrandito, braille, cd& Concordare la presenza del docente di sostegno Uso degli strumenti tecnologici/didattici abitualmente utilizzati per l attivit didattica (es.videoingranditore, carattere ingrandito, & ) Possibilit di usufruire di maggior tempo per non vedenti che effettuano la prova in braille (indicati nel manuale) Possibilit di maggior tempo per ipovedenti che usano il materiale ingranditoZZ j! b2&z ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP!!  !Handicap uditivo: Uso degli strumenti tecnologici/didattici abitualmente utilizzati per l attivit didattica (es.mediazione linguistica,tutoraggio, strumenti iconici, LIS, lettura labiale& Tempi 8 & 2{ ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP!!  !Handicap mentale/cognitivo: Indicazione ad INVALSI che la scuola preparer prove adeguate al PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO, in relazione alla programmazione dello studente Non esclusione dello studente al momento della prova  se possibile negli stessi momenti dei compagni  con flessibilit rispetto alla durata, all inizio ed alla fine della prova, in particolare in relazione a difficolt nell attenzione e nel mantenimento dei tempi di prestazione Ricercare il massimo collegamento possibile con le prove nazionali Ricercare il raccordo con i colleghi di area/ambito/disciplina nZ,ZZ  I| ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP!!  !|Handicap mentale/cognitivo: Uso di P.C. e/o strumenti informatici: se abitualmente utilizzati Il gruppo dei docenti impegnato nell integrazione (Consiglio di Classe, Team docenti) propone al Dirigente Scolastico se per l alunno in situazione di handicap si propongono prove  personalizzate Il Dirigente Scolastico decider se effettuare prove  personalizzate , in riferimento alle indicazioni dei docenti e si assumer la relativa responsabilitPZZ  $.ALUNNI CON DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO// /Indicare ad INVALSI gli studenti con DSA in possesso di adeguata  segnalazione scolastica (indicata da INVALSI come  certificazione ) per avere CD Specifica su scheda delle caratteristiche delle prove e delle modalit di somministrazione Uso di strumenti dispensativi e compensativi Decisione del D.S. - sulla base delle indicazioni dei docenti  se far fare: Tutte le 3 prove Somministrare le prove in modo totale o parziale Tempi diversificati Se usare ulteriori strumenti compensativi oltre a quelli indicati da INVALSIDjZZ\( #.ALUNNI CON DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO// /Dalla nota 5/10/2004 MIUR gli strumenti compensativi essenziali vengono indicati: Tabella dei mesi, tabella dell alfabeto, e dei vari caratteri. Tavola pitagorica. Tabella delle misure, tabella delle formule geometriche. Calcolatrice. Registratore. Computer con programmi di video-scrittura con correttore ortografico e sintesi vocale.FZ6Z(  P.ALUNNI CON DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO// /bDalla nota 5/10/2004 MIUR Uso di strumenti dispensativi, valutando l entit e il profilo della difficolt, in ogni singolo caso: Dispensa dalla lettura ad alta voce, scrittura veloce sotto dettatura, uso del vocabolario, studio mnemonico delle tabelline. Dispensa, ove necessario, dallo studio della lingua straniera in forma scritta. Programmazione di tempi pi lunghi per prove scritte e per lo studio a casa. Organizzazione di interrogazioni programmate. Valutazione delle prove scritte e orali con modalit che tengano conto del contenuto e non della forma.nZZ" ""F"""& 50CODICI DI PARTICOLARITA   ^Motivare l esclusione dalle Prove Nazionali con codici di  particolarit : 1.Disabilit fisica: prove personalizzate (Dipende dal tipo di disabilit possibile la partecipazione) 2.Disabilit intellettiva: prove personalizzate 3.Lingua madre diversa dalla lingua delle prove: non comprende o comprende con difficolt 4.Studente IPOVEDENTE con stesse prove ingrandite ed il codice segnala solo che l immissione dei dati manuale e non con lettura ottica 5.Studente non VEDENTE con prova in Braille ed il codice segnala solo che l immissione dei dati manuale 6. Studente ipovedente/non vedente ma svolge con fascicolo standard 7. DISLESSICO: o tempo aggiuntivo o prova personalizzata (tempo ulteriore e compilazione parziale del fascicolo) da indicare sia nell ELENCO STUDENTI sia nel MODULO PROVE PERSONALIZZATEKZ*Z>Z}Z( V    4  a" p=ZM 4 ! p0CODICI DI PARTICOLARITA   T1,2,3,7 (Handicap fisico,intellettivo, lingua madre diversa da italiano e dislessici), vanno segnalati sia nell ELENCO STUDENTI che nel MODULO PER LE PROVE PERSONALIZZATE&J WPERSONALIZZAZIONE DELLA PROVA  mNei manuali si prevede un capitolo apposito per la spiegazione delle prove personalizzate e per le avvertenze per le somministrazioni particolari (vd. fac simili dei manuali) Es. da manuale per primaria (2 e 4 classe versione provvisoria) Categorie: DISABILI FISICI (cod.1),DISABILI INTELLETTIVI (cod.2),LINGUA MADRE DIVERSA DALLE PROVE (cod.3),DISLESSICI (cod.7) N.B. cod.4-5 studenti non vedenti/ipovedenti; cod.6 studente non vedente/ipovedente con stessa prova Invalsi SEGNALAZIONE del TIPO DI PROVA P.STANDARD (S) P.INVALSI MODIFICATA (M) P.PERSONALIZZATA (P) P.PERSONALIZZATA da TENERE agli ATTI della SCUOLA (Psc)ZuZ& .i uv1Es di Avvertenze per SOMMINISTRAZIONI PARTICOLARI220jManuale 5.4. Primaria versione provvisoria Sistemazione nella classe:non vedenti in prima fila affiancati da personale di sostegno e non udenti in prima fila per poter leggere pi agevolmente il labiale Evidenziare la freccia che indica la prosecuzione dell attivit nella pag.successiva Utilizzo di personale che funga da LETTORE da individuare preventivamente Lasciare sul banco strumenti compensativi per lo studente dislessico Se si usa il L.I.S. necessario concordare i tempi fra il mediatore linguistico e il somministratore Se presente il mediatore culturale, possibile l affiancamento inclasse Per gli studenti che fanno prove PERSONALIZZATE individuare posto tranquillo in classe "Z+B XPbZ& ` >y5fw:q ̙` 3f3f` www` I$nIȰ̙>?" dd@,?nKd@ @F " d@ `h U t?" dd@ %  @@``PP   @ ` `p>> ""EE( "(  ( ,T  (  "n (  0 "0n (  0 "`n (  0 "n (  0 " Pn (  0 "n (  0 "n  (  0 "@pn  (  0 "n  (  0 "0n  (  0 "`n  (  0 "n (  0 " Pn (  0 "n (  0 "n (  0 "@pn (  0 "n (  0 "0n (  0 "`n (  0 "n (  0 " Pn (  0 "n (  0 "n (  0 "@pn (  0 "n (  0 " 0 n (  0 "`  n (  0 "  n (  0 " P n (  0 "  n  (  0 "  n !(  0 "@ p n "(  0 "  n #(  0 " 0 n $(  0 "`  n %(  0 "  n &(  0 " P n '(  0 "  n ((  0 " n )(  0 "@pn *(  0 "n +(  0 "0n ,(  0 "`n -(  0 "n .(  0 " Pn /(  0 "n 0(  0 "n 1(  0 "@pn 2(  0 "n 3(  0 "0n 4(  0 "`n 5(  0 "n 6(  0 " Pn 7(  0 "n 8(  0 "n 9(  0 "@pn :(  0 "n ;(  0 "0n <(  0 "`n =(  0 "n >(  0 " P ?(  N? ?" @(  N??"9h A( < "y%;  q9Fare clic per modificare lo stile del titolo dello schema::K B( 0x "?4  uFare clic per modificare gli stili del testo dello schema Secondo livello Terzo livello Quarto livello Quinto livello:v C( 6 "x  X*  D( 6 "x   Z*  E( 6 "xF  Z* B ( s *޽h ? 3f3f Strisce larghe"  "w"0GG, "(  , *T  ,  "b N , # "Nh ,  s *".h ,  s *"^h ,  s *"h ,  s *"Nh ,  s *"~h  ,  s *"h  ,  s *">nh  ,  s *"h  ,  s *".h  ,  s *"^h ,  s *"h ,  s *"Nh ,  s *"~h ,  s *"h ,  s *">nh ,  s *"h ,  s *".h ,  s *"^h ,  s *"h ,  s *"Nh ,  s *"~h ,  s *"h ,  s *">nh ,  s *"h ,  s *". h ,  s *"^  h ,  s *"  h ,  s *" N h  ,  s *"~  h !,  s *"  h ",  s *"> n h #,  s *"  h $,  s *" . h %,  s *"^  h &,  s *"  h ',  s *" N h (,  s *"~  h ),  s *" h *,  s *">nh +,  s *"h ,,  s *".h -,  s *"^h .,  s *"h /,  s *"Nh 0,  s *"~h 1,  s *"h 2,  s *">nh 3,  s *"h 4,  s *".h 5,  s *"^h 6,  s *"h 7,  s *"Nh 8,  s *"~h 9,  s *"h :,  s *">nh ;,  s *"h <,  s *".h =,  s *"^h >,  s *"h ?,  s *"N @,  H??" A,  H??"A B, TL6??"` B C, <9 "9  q9Fare clic per modificare lo stile del titolo dello schema:: D, 0\; "    v>Fare clic per modificare lo stile del sottotitolo dello schema?? E, 6,> "``  X*  F, 6> "`   Z*  G, 6G "`   Z* B , s *޽h ? 3f3f@  L (  L  L 08 P    X*   L 0,     Z*   L 6p `P   X*   L 6}>|x `!iCAO>|$(cǂ>`ߙX{&ʢ"h>E{~D򖣯)K~vsvy S/ľLw >i.@׮> 歟Qnz/XEu?yG>fRagt ~98nt|*43g >|.<} /_ |)2+W_  |-:7o |+6;w#P|~?~q` &'O?~y /_~L ~ 6?1pf uKW߀t{?9xg/_o? 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